Die frühe Kindheit ist die Zeit, in der die Entwicklung am schnellsten verläuft und auch der Lernprozess am schnellsten abläuft. Gleichzeitig betonen viele Studien, dass Kinder in dieser Zeit ein starkes mathematisches Vorstellungsvermögen haben und dass die Erfahrungen, die sie in dieser Zeit in Bezug auf Mathematik sammeln, ihr zukünftiges Leben erheblich beeinflussen werden. In diesem Zusammenhang ist auch die Qualität des Mathematikunterrichts in der frühen Kindheit von großem Wert. Der Mathematikunterricht in der frühen Kindheit sollte in der Familie beginnen und der Bildungsprozess sollte durch Kindergärten unterstützt werden.
Das Klassenzimmerumfeld sollte attraktiv gestaltet werden
In unserem Land umfassen Kindergärten, in denen frühkindliche Bildung angeboten wird, hauptsächlich Kinder im Alter zwischen 36 und 68 Monaten, und die Planung und Durchführung mathematischer Aktivitäten liegt in der Verantwortung von Vorschullehrern. Der Mathematikunterricht in der frühen Kindheit sollte so gestaltet werden, dass er der Entwicklung und dem Lernstand des Kindes entspricht. Zunächst sollte die Unterrichtsumgebung attraktiv gestaltet und mit dem Entwicklungsstand der Kinder angemessenen Materialien ausgestattet werden, damit sie positive Erfahrungen mit Mathematik machen können. Darüber hinaus sollte darauf geachtet werden, Mathematik durch Aktivitäten mit dem täglichen Leben zu verbinden, und es sollte Wert darauf gelegt werden, Mathematik durch Spiele zu vermitteln. In dieser Zeit sollten Kinder positive Erfahrungen machen, insbesondere in Themen wie Zahlenoperationen, Geometrie, Denken, Messen und Muster, und der Lernprozess sollte durch Aktivitäten unterstützt werden, die die Neugier der Kinder wecken und ihre Fantasie und Kreativität entwickeln. An dieser Stelle liegt, wie oben erwähnt, die Verantwortung bei den Vorschullehrern. Vorschullehrer müssen erfahren und ausgerüstet sein, um den Mathematikunterricht mit wirksamen pädagogischen Ansätzen zu ermöglichen. In den durchgeführten Untersuchungen wurde jedoch festgestellt, dass in Kindergärten häufig Nachschlagewerke bestimmter Verlage genutzt, Arbeitsblätter verteilt und lehrerzentrierte Aktivitäten durchgeführt wurden, bei denen die Kinder lange Zeit unaufmerksam am Schreibtisch sitzen mussten Es gab individuelle Unterschiede und Technologie wurde im Unterrichtsprozess oft nicht eingesetzt. Da in wissenschaftlichen Studien immer wieder betont wird, welche Maßnahmen ergriffen werden können und was getan werden kann, um diese Defizite zu beheben, werden hier hilfreiche Informationen darüber gegeben, was Familien für die frühkindliche Bildung tun können.
EFFEKTIVE KOMMUNIKATION MIT KINDERN
Bekanntlich sind in der frühen Kindheit die Grundschullehrer (erste Lehrer) der Kinder ihre Eltern, und Eltern haben eine sehr wichtige Rolle und Verantwortung in der frühen mathematischen Entwicklung von Kindern. Zahlreiche Studien haben gezeigt, dass die Eltern-Kind-Interaktion einen erheblichen Einfluss auf den Erfolg des Kindes in Mathematik hat. Daher ist es das erste, was Familien tun müssen, einen effektiven Kontakt zu ihren Kindern aufzubauen und immer im Austausch zu sein. Mit dem Kind Bücher lesen, Papiere nach genauen Maßen falten und schneiden, Musik singen, Kinderreime beibringen und gemeinsam wiederholen, Spiele mit Zahlen spielen, Puzzles, besser bekannt als Puzzles, machen, Konstruktionen mit geometrischen Objekten unterschiedlicher Form und Größe erstellen ( vielleicht Holzklötze) (z. B. die Schaffung von Gebäuden wie Wohnhäusern, Schulen, Parks) und Schachspielen sind die ersten Beispiele, die mir in den Sinn kommen, wenn Eltern-Kind-Interaktion die Mathematikleistungen verbessern kann. Während dieses Interaktionsprozesses wird die Kommunikation effektiver, wenn Eltern ihre Kinder anlächeln und eine Körpersprache verwenden, die sie akzeptiert und versteht.
Eltern können bei der Erledigung von Hausarbeiten zur Entwicklung der mathematischen Fähigkeiten ihres Kindes beitragen. Beim Vorbereiten des Tisches kann das Kind beispielsweise aufgefordert werden, Löffel und Gabeln auf den Tisch zu legen, abhängig von der Anzahl der Personen im Haus. Auf diese Weise kann das Kind das Konzept der Zahlen durch das Zuordnen von Objekten erfühlen. Beim Einkaufen kann das Kind gebeten werden, mit den einzukaufenden Artikeln zu helfen. Wenn 5 Äpfel in die Tüte gesteckt werden, können diese jeweils als 1, 2, 3, 4, 5 gezählt werden. Beispielsweise kann mit Kindern ein lustiges und effektives Socken-Matching-Spiel gespielt werden. Socken können in gemischter Form auf dem Teppich verstreut sein, es sind auch untereinander identische Socken zu finden. Eine der Aktivitäten, die es Kindern ermöglicht, spielerisch Mathematik zu lernen, ist Tanzen mit Musik. Dies kann ein Horon oder ein Zeybek sein, die je nach Rhythmus gespielt werden können. Diese Spiele eignen sich für die ersten Jahre der frühen Kindheit. Mathematikfragen können in Gespräche einbezogen werden, nachdem das Kind den Zahlenbegriff entwickelt hat. Zum Beispiel: „Du bist jetzt 5 Jahre alt, deine Schwester ist 11 Jahre alt, wie alt wird deine Schwester sein, wenn du 7 wirst?“ Es können Fragen gestellt werden, die Mathematik mit dem täglichen Leben in Einklang bringen, wie zum Beispiel: Aus den im Haus vorhandenen Materialien lassen sich unterschiedliche Muster gestalten. Im nächsten Schritt wird das Kind gefragt, welches Objekt erscheinen soll. Als Objekte werden beispielsweise Socke, Apfel, Schnalle, Mandarine, Bleistift, Socke, Apfel aufgeführt. Im nächsten Schritt kann dem Kind bewusst gemacht werden, dass die Schnalle nach der Regel des Musters kommen muss. Dieses Spiel kann auch mit komplexeren geometrischen Objekten gespielt werden. Wir können diese Spiele so weit steigern, wie wir wollen. Dabei sind die Willensstärke der Eltern und ihr Wunsch, eine schöne Zeit mit ihrem Kind zu verbringen, entscheidend. Abgesehen von diesen Spielen sind die Überzeugungen der Eltern über Mathematik und ihre Erwartungen an das Kind eines der wichtigsten Elemente, die den Mathematikerfolg in der frühen Kindheit beeinflussen können.
MACHEN SIE DIESE FEHLER NICHT
Einer der größten Fehler, den Eltern machen, besteht darin, vor ihren Kindern negative Aussagen zu machen, wie zum Beispiel „Meine Mathekenntnisse waren auch schrecklich, ich habe in Mathe immer eine schlechte Note bekommen, ich mag Mathe überhaupt nicht, Mathe ist am schwierigsten.“ Thema, ich hasse Mathe, ich verstehe Mathe überhaupt nicht, frag mich nicht …“ Es ist offensichtlich, dass Kinder von Eltern mit dieser Überzeugung der Mathematik mit direkten Vorurteilen gegenüberstehen. Etwas, das heute weithin bekannt ist, ist die Kodierung, die auf den Geist angewendet wird. Wenn wir diese negativen Urteile direkt auf Kinder übertragen, sind wir ein schlechtes Vorbild für sie und führen dazu, dass das Kind eine Wahrnehmung hat wie „Oh, mach dir nichts aus Mathe, meine Eltern können sowieso nicht Mathe.“ Wenn den Kindern stattdessen positivere Sätze gegeben werden, wie zum Beispiel „Mathematik ist ein sehr unterhaltsames Fach, Mathematik ist für uns in unserem täglichen Leben tatsächlich sehr wichtig, ich glaube, dass Sie es sehr leicht schaffen können, wenn Sie lernen, sollte ich Ihnen helfen.“ , komm, lass uns gemeinsam über diese Frage nachdenken, ich vertraue dir …“, die Vorurteile des Kindes werden beseitigt. Es steht auf und bemüht sich um Erfolg.
Daher ist die Rolle der Eltern und dann der Lehrer im Mathematikunterricht in der frühen Kindheit sehr wichtig. Es wird vorausgesagt, dass die Kinder von Eltern, die ihre Kinder stets unterstützen, sich aktiv am Bildungsprozess ihres Kindes beteiligen, sich der Entwicklung ihres Kindes bewusst sind und seine Entwicklung fördern und immer in Kontakt mit der Schule und dem Lehrer stehen, in Mathematik erfolgreicher sein werden , und dies wird durch Studien belegt. Deshalb kümmern wir uns schon in der frühen Kindheit um unsere Kinder, denn das ist die wertvollste Zeit im Leben. Halten wir sie fest an der Hand, damit sie in Mathematik und anderen Studiengängen und in ihrem zukünftigen Leben erfolgreich sein und fröhliche, gesunde und selbstbewusste Menschen werden können. Bleib in Liebe…
PROF. DR. WER IST GÜL KALELI YILMAZ?
Er schloss seine Grund- und Sekundarschulausbildung im Bezirk Yusufeli und seine Highschool-Ausbildung an der Artvin Anatolian Teacher High School als bester Schüler ab. Im Jahr 2008 schloss er sein Masterstudium an der Technischen Universität Karadeniz, Fatih-Fakultät für Bildungswissenschaften, OFMAE-Mathematiklehrabteilung, ab. Kaleli-Yılmaz, der im selben Jahr sein Doktoratsstudium im Bereich der Grundschulmathematikdidaktik an der Technischen Universität Karadeniz begann, arbeitete als wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Artvin Çoruh-Universität und der Bayburt-Universität. Kaleli-Yılmaz, die 2012 den Titel einer Ärztin erhielt, wurde während ihrer gesamten Doktorandenausbildung vom TÜBİTAK Domestic PhD Scholarship Program unterstützt. Kaleli-Yılmaz, die 2013 in das Team der Assistenzprofessoren berufen wurde, erhielt im März 2017 den Titel einer außerordentlichen Professorin. Er fungierte als stellvertretender Dekan, stellvertretender Sektionsleiter, Vorstandsmitglied und Zeitschriftenredakteur. Von 2017 bis 2018 arbeitete er als außerordentlicher Professor an der Bayburt University. Im Oktober 2018 begann er als außerordentlicher Professor im Bereich Mathematikdidaktik an der Fakultät für Pädagogik, Mathematik und Naturwissenschaften der Universität Uludağ zu arbeiten. Im Jahr 2022 erhielt er an derselben Universität den Professorentitel. Kaleli-Yılmaz, die immer noch als Professorin an der Fakultät für Bildungswissenschaften der Uludağ-Universität arbeitet, ist verheiratet und Mutter von zwei Kindern. Er verfügt über zahlreiche wissenschaftliche Studien und Zitate.
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