Eine Methode, die bei der Behandlung von Hyperaktivität einen nahezu 100-prozentigen Erfolg bringt
ADHS, eine der häufigsten neuropsychiatrischen Entwicklungsstörungen im Kindesalter, wird durch Unterschiede in der Funktion bestimmter chemischer Prozesse im Gehirn verursacht. ADHS, das drei verschiedene Typen aufweist: Aufmerksamkeitsdefizit, Impulsivität und Hyperaktivität, kann bei einigen Kindern in einer Form und bei anderen in einer Kombination beobachtet werden.
Während in der Türkei und weltweit ein Konsens über den Einsatz von Medikamenten zur Behandlung der Krankheit besteht, können verschiedene Therapiemethoden gleichzeitig eine schnelle Wirkung bei der Behandlung erzielen.
ÜBERSETZTE DAS PROGRAMM, DAS ICH AUS DEUTSCHLAND INS TÜRKISCHE BRINGE, UND ÜBERSETZTE SEIN PATENT
Universität Istanbul-Cerrahpaşa (IÜC) Cerrahpaşa-Fakultät für Medizin, Abteilung für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Krankheiten, Dozent und Fachdozent. DR. Hülya Bingöl Çağlayan setzt außerdem das an der Universität Bremen entwickelte neuropsychologisch fundierte Programm „Aufmerksamkeit mit Aufmerksamkeit“ bei der Behandlung von ADHS in der Türkei ein.
Çağlayan besuchte auch Aufmerksamkeitstherapeuten-Ausbildungsprogramme im Rahmen der kognitiven Therapie, die er als Hauptteil an der Ruhr-Universität in Deutschland wählte, wo er sich 1999 auf Neurologie und Kinder- und Jugendpsychiatrie spezialisierte. Çağlayan, der an den Schulungen des „Attentioner“-Programms teilnahm, das eine Eins-zu-Eins-Wirkung auf das Gehirn hat, indem es in drei verschiedenen ADHS-Schulungen, die er erhalten hat, eins zu eins mit dem Kind arbeitet, schloss sein Studium mit der Auszeichnung ab Sowohl Aufmerksamkeitstherapeuten- als auch Trainerdokumente aus Deutschland zugelassen.
Nach seiner Rückkehr in die Türkei erhielt Çağlayan, der einige Teile des Programms ins Türkische übersetzte und für die Sitzungen geeignete Kinder therapierte, vor 2 Jahren vom türkischen Patent- und Markenamt das Patent für das Programm, das er vollständig übersetzte Türkisch vor 7 Jahren.
Im Rahmen des Programms, das in Form von 15 Sitzungen auf Kinder im Alter von 7 bis 18 Jahren angewendet wird, werden 5 Sitzungen für Familien organisiert, um ihre Erziehungskompetenzen zu fördern.
– KINDER MIT ADHS HABEN SCHWIERIGKEITEN, INFORMATIONEN UND ANWEISUNGEN IN DIE Tat umzusetzen
Çağlayan, der dem AA-Reporter Informationen über die Therapiemethode gab, definierte ADHS als „eine Gehirnstörung, die durch Hyperaktivität, Ablenkung und Impulsivität gekennzeichnet ist und sich aufgrund mehrerer Faktoren bei Kindern entwickelt“.
exp. DR. Çağlayan erklärte, dass Kinder mit Unaufmerksamkeit zwar Schwierigkeiten haben, z. B. kleine Fehler machen, das Gelesene nicht verstehen, die Sprache nicht verinnerlichen können, zu oft ihre Habseligkeiten verlieren und etwas, das sie begonnen haben, nicht mit Freude fortsetzen können Kinder mit Hyperaktivität sprechen viel, sind sehr aktiv und haben Schwierigkeiten, Anweisungen anzunehmen und umzusetzen und sich auf Reize zu konzentrieren.
Çağlayan erklärte, dass es sich bei ADHS um eine Störung des Gehirns handele und dass hier ein Problem mit dem Filtervorgang bestehe und dass die kleinen Partikel namens Dopamin und Noradrenalin, aus denen dieser Filter im Gehirn besteht, aufgrund genetischer oder umweltbedingter Faktoren Gegenstand von Wörtern seien.
Çağlayan erklärte, dass Kinder, die diese Situation in Impulsivität erleben, nicht in der Schlange stehen können, dass sie versuchen, die Frage ihres Lehrers in der Schule zu beantworten, ohne den Finger zu rühren, und dass sie mit dem Wunsch handeln, schnell zu sagen, was sie wissen.
Çağlayan erklärte, dass ADHS nur bei Aufmerksamkeitsdefiziten beobachtet werden kann, Impulsivität und Hyperaktivität jedoch in der Mitte zu sehen sind, und stellte fest, dass sie hauptsächlich bei Kindern angewendet werden, bei denen Aufmerksamkeitsdefizite und Hyperaktivität in der Mitte beobachtet werden.
– VOR DER DIAGNOSE WERDEN INFORMATIONEN AUS VIELEN QUELLEN rund um das Kind eingeholt
Çağlayan erwähnte, dass ADHS in jedem Alter auftreten kann, und erklärte, dass die Symptome für eine Diagnose vor dem 12. Lebensjahr beginnen, sechs Monate anhalten und in mindestens zwei Umgebungen auftreten müssen, sowohl zu Hause als auch in der Schule .
exp. DR. Hülya Bingöl Çağlayan erklärte, dass, da es keinen spezifischen Test zur Diagnose dieser Störung gibt, Informationen über das Kind von vielen Quellen wie Lehrern, Eltern oder primären Betreuern eingeholt werden, die allgemeine und kognitive Entwicklung des Kindes sowie die Fein- und Grobmotorik bewertet werden untersucht.
Çağlayan gab an, dass es auch Skalen gibt, die sie ausfüllen, um den Fortschritt der Behandlung zu messen und Informationen zu erhalten, und sagte, dass sie die Diagnose nach Auswertung dieser Daten gestellt hätten.
Çağlayan betonte, dass die primäre Behandlung dieser neurologischen Entwicklungsstörung in den weltweiten Leitlinien Medikamente seien, dies allein jedoch nicht ausreiche, und betonte, dass für ihn verschiedene Therapien auf das Kind und die Familie angewendet werden sollten.
– Konzentrieren Sie sich auf das grundlegende Geschäft des Kindes im Gegensatz zu auditiven und visuellen Reizen
exp. DR. Çağlayan wies darauf hin, dass es sich bei dieser Therapie um ein neurokognitives Verfahren handelt, und teilte die folgenden Informationen mit:
„Wir vergleichen das Gehirn des Kindes mit den Reizen und machen es funktioneller. Diese Reize können sowohl visueller als auch akustischer Natur sein. Manchmal kann es sich um einen doppelten akustischen Reiz handeln, manchmal um einen visuellen, einen auditiven Reiz das Bild für 3 Minuten. Dann nehmen wir das Bild heraus und stellen verschiedene Fragen dazu. Wir möchten, dass es die Fragen beantwortet. Während das Kind die Fragen beantwortet, heben wir die Würfel in unseren Händen. Wenn das Kind zwei Farbwürfel sieht Gleichzeitig kratzt er beim Beantworten der Fragen am Rand des Papiers. Auf diese Weise schalten wir die Reize aus und ermöglichen ihm, sich zu konzentrieren. Wir geben zum Beispiel ein Alphabet und einen in diesen Buchstaben geschriebenen Text vor. „Das wollen wir.“ Analysieren Sie es anhand des Alphabets. Dabei versuchen wir, es durch akustische Reize wie Klatschen abzulenken. Das Kind muss diesen Reiz ausschalten und sich auf das Alphabet und die vor ihm liegenden Fragen konzentrieren.“
Çağlayan betonte, dass der Hauptzweck von Attentionr darin besteht, das Kind so gut wie möglich zu unterstützen und es angemessener zu gestalten, und sagte, dass ein Kind, das nur 5 von 15 Fragen beantwortet, diese Zahl später erhöhen kann.
– RICHTIGE ERGEBNISSE ERZIELEN KINDER, DIE PÜNKTLICH KOMMEN
Çağlayan sprach über die Entwicklungen, die er während und nach den Sitzungen bei Kindern beobachtete:
„Wir wenden vor und nach der Studie verschiedene Tests an, um die Wirkung der Studie zu messen. Einer davon ist der Moxo-Test (Dauerleistungstest). Wir haben bei schätzungsweise 70 Kindern, die bisher angewendet wurden, eine Verbesserung mit 3 Prozent Feuer gesehen.“ Dies sind die Verbesserungen, die wir in den Bereichen Aufmerksamkeit, Hyperaktivität, Impulsivität und Timing vorgenommen haben. Meine klinische Erfahrung ist wie folgt: Wir sehen sehr gute Ergebnisse bei Kindern, die in einem normalen Zustand sind und deren Familien durch Therapie unterstützt werden. Es gibt Kinder die zu uns kommen, nachdem mit dem Medikament begonnen wurde, und wir es anwenden, es gibt auch Kinder, die wir anwenden, ohne jemals mit dem Medikament begonnen zu haben. Bei den Kindern, die wir während der Einnahme des Medikaments angewendet haben, kam es zu Dosisreduktionen des Medikaments oder bei denen, die das Medikament angewendet haben Ich habe das Medikament ganz abgesetzt. Wir verfolgen sie noch einmal. Der deutsche wissenschaftliche Artikel der ursprünglichen Studie zeigte auch, dass das Programm auch nach 6 Monaten in Innenräumen weiterhin funktioniert und die Kinder viel passendere Ergebnisse liefern. Wir haben es also bei keinem Kind wiederholt weit. Vor allem unsere sehr erfolgreichen Kinder, die wir vor der Prüfung im Prüfungsjahr beworben haben. Das gibt es.“
exp. DR. Hülya Bingöl Çağlayan sagte, dass zu den 3 Prozent der Schüler, die nicht am Programm teilnahmen und keine Fortschritte machten, Kinder gehörten, die ihre Sitzungen unterbrochen hatten und als ungeeignet für das Programm angesehen wurden, weil sie zu aktiv waren oder verschiedene Formen von Wahrnehmungsproblemen hatten .
Çağlayan wies darauf hin, dass sie auch Schulungen für das Programm anbieten, und wies darauf hin, dass bisher rund 2.500 Feldexperten diese Schulung abgeschlossen und Praktiker geworden seien und dass diese Experten in den 81 Provinzen der Türkei Therapien durchgeführt hätten.
– DANK DER WÄHREND DER FAMILIENSITZUNG ERLERNEN WURDEN IHRE KONTAKTE ZUM MÄDCHEN gestärkt
Vater Atakan Atakan, der seine 9-jährige Tochter wegen einer Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung zur Therapie brachte, sagte, dass sein Kind, das Probleme wie Impuls- und Verhaltensstörungen hatte, sich in der Gesellschaft zögerlich fühlte und nicht in der Lage war, mit Freunden in Kontakt zu treten , wurde von seinen Mitschülern geächtet und war in der Schule Schikanen durch Gleichaltrige ausgesetzt.
Zu diesen Problemen hat Dr. DR. Atakan erklärte, dass sie sich bei Hülya Bingöl Çağlayan beworben hätten, und sagte, dass bei den für die Diagnose durchgeführten Tests viele Symptome bei ihrer Tochter beobachtet worden seien, wie etwa Verhaltensstörungen, mangelnde emotionale Selbstkontrolle und Kontaktschmerzen.
Atakan schilderte die Entwicklungen, die er bei seiner Tochter beobachtete, die mit den Sitzungen begann, wie folgt:
„Seine Konzentration nahm zu. Seine Verbindung zu seinen Freunden wurde gesünder. Er lernte, sich auszudrücken, sich zu schützen und eine bessere Verbindung zu seinen Altersgenossen und Älteren aufzubauen. Aufgrund dieser Schulungen war er sehr schwach in Mathematik und Türkisch kam mit seinen Kollegen auf die gleiche Ebene. Er war vorher stur, er hörte nicht auf unsere Worte. Wir waren im Sinne einer Verbindung getrennt. Durch die Schulungen, die wir während der Familieninterviews erhielten, wurde uns beigebracht, wie man versteht seine Gefühle. Unsere Lehrer haben uns Hausaufgaben gegeben, um unserer Familie zu helfen, besser zusammenzukommen und eine bessere Kommunikation zu haben. Wir haben versucht, diese Hausaufgaben so gut wie möglich zu machen. Wir haben 2 Jahre abgeschlossen. Wir sind sehr glücklich.“
Neuigkeiten7
