Der Schlüssel zur Prüfung war Türkisch
Die Schüler hatten Schwierigkeiten im Türkisch-, Weltanschauungs-, Religions- und Physikunterricht. Wer sich die nötige Zeit für die Mathematik nahm, war im Vorteil. Pädagogen und Experten der Bilfen High Schools äußerten sich zu den diesjährigen TYT-Fragen:
Die erste Sitzung des Basic Proficiency Test (TYT) der Higher Education Institutions Exam (YKS) wurde heute abgeschlossen. Nach Meinung von Experten; In die Prüfung wurden Fragen einbezogen, die Einfallsreichtum wie Analyse, Argumentation und Interpretation erforderten. Generell wurde die Prüfung im Einklang mit dem Lehrplan ausgelegt und sorgfältig vorbereitet. Die Schüler hatten Schwierigkeiten im Türkisch-, Weltanschauungs-, Religions- und Physikunterricht. Wer sich die nötige Zeit für die Mathematik nahm, war im Vorteil. Pädagogen und Experten der Bilfen High Schools äußerten sich zu den diesjährigen TYT-Fragen:
ABSATZFRAGEN WERDEN AUF TÜRKISCH ELIMINATOR
Der Türkischtest entspricht dem MEB-Lehrplan und dem OSYM-Format. Bei 33 der Fragen wurden Bedeutung und Interpretation gemessen, bei 7 wurden Sprachkenntnisse gemessen. Während 26 der Mana-Fragen aus Absätzen bestanden, wurden drei Fragen mit doppelten Absätzen gestellt. Absatzfragen waren ablenkend und eliminierend. Wenn wir uns die Verteilung der Fragen ansehen, fällt auf, dass die Prüfung mit der Prüfung im letzten Jahr zusammenfiel. In die türkischen Fragen wurden Texte zu Medizin, Psychologie, Kino und Literatur einbezogen. Darüber hinaus zeigte das Vorhandensein starker Ablenker in den Antwortmöglichkeiten die Selektivität der Prüfung in Bezug auf Türkisch.
GRUNDLEGENDE KONZEPTIONELLE WISSEN WURDEN IN DER GESCHICHTE GEFRAGT
Erwartungsgemäß ein Test nach TYT-Logik. Es wurden Fragen zu historischen Konzepten, Kenntnissen der Epoche, Interpretation grundlegender Informationen und Kenntnissen der Chronologie gestellt. Wie in den Vorjahren stammten 2 Fragen aus den Leistungen der 9. Klasse, 1,12 aus den Leistungen der 10. Klasse. In den Fragen wurden das Grundkonzeptwissen und das Grundwissen gemessen, das für die Geschichte und den chronologischen Index in der Mitte der Ereignisse erforderlich ist. In diesem Zusammenhang war es eine mittelschwere Prüfung und im Großen und Ganzen eine gut vorbereitete Prüfung.
Nach dem Lesen von Grafiken in der Geographie gefragt
Es wurde entsprechend den Leistungen der 9. und 10. Klassen vorbereitet und es gab keine außerschulische Frage. Es wurden 2 Fragen aus der 9. Klasse und 3 Fragen aus der 10. Klasse gestellt. Es gab Fragen, um die Fähigkeiten zu messen, die grundlegenden Konzepte und Prinzipien des Geographiekurses anzuwenden, Grafiken zu lesen und Informationen zu interpretieren. Im Gegensatz zu den vorherigen Prüfungen wurde auch die Fähigkeit zum Kartenlesen abgefragt. Die Fragen waren auf konzeptioneller Ebene, nicht zu schwierig, klar und verständlich. Es handelte sich um eine im Allgemeinen angemessen vorbereitete Prüfung mit mittlerem Schwierigkeitsgrad, die von Studierenden gelöst werden konnte, die die grundlegenden Informationen zu den Erwerbsgegenständen im Geographielehrplan gut beherrschten, die Informationen interpretieren konnten und ihre grafischen Lesefähigkeiten entwickelten.
Die Philosophie hat die Studenten nicht gezwungen
Philosophiefragen waren für Wetten und Gewinne geeignet, eine der Fragen war schwierig, drei davon waren einfach und eine davon war auf mittlerem Niveau. Häufige Fragen betrafen im Allgemeinen die Bedeutung, Interpretation und Schlussfolgerung, und eine Frage bezog sich auf die Messung von Wissen. Ideologiefragen, die von Studierenden gelöst werden konnten, die keine Kurse in Religionskultur und Ethik belegten, waren einfacher als die Ideologiefragen im ersten Teil. Die Auswahl der Fragen aus den allgemeinen und Lehrplanfragen ermöglichte es den Kandidaten, diese problemlos zu lösen.
ES GIBT KEINE LEHRPLANFRAGEN ZUM THEMA RELIGIÖSE KULTUR UND ETHIK
Im Test „Religiöse Kultur und moralisches Wissen“ wurden 2 Wissens- und 3 Interpretationsfragen gestellt. Betrachtet man den Schwierigkeitsgrad, so fiel auf, dass 1 Frage belastend und 4 Fragen mittelmäßig waren. Im Allgemeinen zielte der Test darauf ab, anhand des Textes ein allgemeines Urteil zu fällen, eine Schlussfolgerung zu ziehen und den Einfallsreichtum der Argumentation und der Verwendung von Konzepten zu messen. In der Prüfung wurden keine außerschulischen Fragen gestellt. Die Fragen stammten aus dem Lehrplan der 9. und 10. Klasse.
WER SICH GENÜGEND ZEIT NIMMT, IST ERFOLGREICH
Die Fragen im Mathe-Test ähnelten denen des letztjährigen Mathe-Tests. Beim Geometrietest hingegen war die Anzahl der zu bearbeitenden Fragen höher als in den Vorjahren. Es war mit dem MEB-Lehrplan kompatibel. Es handelte sich um eine Prüfung, bei der die Kandidaten, die die MEB-Erwerbstests und Hilfsressourcen studiert und gelöst hatten, erfolgreich sein würden. Die Aufgabenverteilung zeigte Parallelen zu den Prüfungen der letzten Jahre. Interpretationsbedürftige Fragen waren klar und verständlich. Studierende, die genügend Zeit für die Mathe-Prüfung aufbringen können, sind bei der Prüfung im Vorteil. In diesem Jahr können wir sagen, dass die Zusammenfassung der TYT-Mathematik die Denkfähigkeit und die Interpretationsfähigkeit sind.
Es war ein Haupttest für die Fragen des letzten Jahres
Statt Fragen, die man auswendig lösen kann, handelte es sich um einen Test mit Fragen, bei denen es darum ging, physikalische Kenntnisse zu verstehen und diese miteinander in Beziehung zu setzen. Physikfragen; Als Beispiel für die in früheren Jahren gestellten Fragen wurde die Prüfung so vorbereitet, dass Schüler, die mit dem täglichen Leben in Berührung kamen, Lesegewohnheiten hatten und die gewonnenen Erkenntnisse verinnerlichten, nicht gezwungen wurden.
Die Bewertung der Fragen nach Klassenstufe und Einheiten erfolgt wie folgt:
– Schüler, die sich die Konzepte der Kraft- und Bewegungseinheit der 9. Klasse vollständig aneignen, können diese problemlos lösen.
– 9. Klasse: Auf der Grundstufe entsprechend den Verstärkungen der Wärmeübertragungswege aus der Wärme- und Temperatureinheit,
– Eine Frage, die leicht von einem Schüler beantwortet werden kann, der die Erkenntnisse über die Reflexionsgesetze aus der Einheit Optik der 10. Klasse verstanden hat, und eine weitere selektive Frage aus derselben Einheit aus dem Fach Aufklärung.
– Es gab eine Frage zur elektrischen Leistung von der Einheit auf klassische Weise und erneut von der Eins-zu-eins-Einheit, ähnlich den Fragen, die in den Vorjahren bezüglich der Lampenhelligkeit von der elektrischen Einheit der 10. Klasse gestellt wurden.
– Bei einer der Fragen handelte es sich um eine Basisfrage, bei der die Aspekte und Eigenschaften der 9. Klasse und die Auftriebsleistungen der 10. Klasse gemeinsam berücksichtigt wurden.
Die Fragen kamen wie im Vorjahr aus den Bereichen Wärme und Temperatur, Optik, Kraft und Bewegung. Darüber hinaus gab es in der Prüfung jeweils zwei Fragen aus den Bereichen Elektrizität und Optik.
FRAGEN WEG VON KOMMENTAR
Bei der TYT-Prüfung zeigte sich, dass die Chemiefragen sowohl inhaltlich als auch thematisch parallel zu den Leistungen der 9. und 10. Klasse vorbereitet wurden. Fragen können als „informationsbeladen, abseits des Prozesses und der Interpretation“ bewertet werden.
* Es wurden 4 Fragen aus den Ausgaben der 9. Klasse und 3 Fragen aus den Ausgaben der 10. Klasse gestellt.
* Fragen mit Grafiken und Tabellen waren nicht enthalten und es wurde nur 1 Frage gestellt, die einen Prozess erforderte.
* Die Anzahl der Fragen mit Vorgeschichte in der Prüfung beträgt 3 und der positive Fragenstamm wurde während der gesamten Prüfung verwendet.
* Es zeigte sich, dass die Prüfung den Erwartungen der Studierenden entsprach, die über gute Grundkenntnisse in Chemie verfügen und planvoll und produktiv arbeiten.
KLARE FRAGEN IN DER BIOLOGIE
Es wurde beobachtet, dass alle 6 gestellten Fragen in der Biologie entsprechend den Leistungen vorbereitet wurden und die Fragen auf dem Niveau des Grundwissens und des Verständnisses lagen.
Auf der Ebene des Grundwissens und des Verständnisses wurde jeweils ein Ergebnis aus den drei Einheiten der 9. und 10. Klasse abgefragt. Bei der Interpretation der Fragen wurde eine verständliche Sprache verwendet. Die Verteilung der Fragen nach Klassen und Themen ist wie folgt:
9.KLASSE
Frage 1: Life Science Biologie:Grundverbindungen in der Struktur von Lebewesen – Kohlenhydrate
Frage 2: Zelle:Organellen
3. Frage:Lebendige Welt: Lebensräume und Eigenschaften – Bakterien, Protisten
KLASSE 10
1 Frage:Zellteilungen: Mitose
2. Frage:Allgemeine Elemente der Vererbung: Geschlechtsgebundene Vererbung
3. Frage:Ökosystemökologie: Rücksichtnahme und Kraftfluss in einem Ökosystem
Freiheit
