Auf dem 2. Bildungsgipfel der türkischen Maarif-Stiftung wurden die dauerhaften Auswirkungen von Fernunterricht und Lernverlusten diskutiert, die mit der Pandemie im Brennpunkt der Bildungswelt stehen. Lera Boroditsky, Professorin für Kognitionswissenschaft an der University of California, San Diego, die als Rednerin am Gipfel teilnahm und an Sprache arbeitete, erklärte, dass die Auswirkungen der Pandemie verheerend seien.
WIR HABEN DAS SCHWIERIGE IN DER PANDEMIE ERLEBT
Boroditsky erklärte, dass die Pandemie viele Unsicherheiten birgt: „Ich kann sagen, dass ich diesen Prozess hauptsächlich mit Universitätsstudenten erlebt habe; Ich denke, sie haben Probleme, die auf Angst basieren, wo sie bleiben, wie sie gehen werden, wie der Prozess funktionieren wird. Es war für alle ein schwieriger Prozess. Insbesondere konnten die Studenten keine Zeit mit ihren Freunden verbringen, sie konnten sich nicht mit ihrem sozialen Umfeld treffen, einige von ihnen verloren ihre Verwandten. Wir haben seine negativen Aspekte auf schmerzhafte und erschütternde Weise erlebt“, sagte er.
DIE UMWELT IST BEIM LERNFALL WICHTIG
Boroditsky deutete an, dass auch die Familie am Verlust des Lernens beteiligt ist, und setzte seine Worte wie folgt fort:
„Ob Kinder während der Pandemie einen Lernverlust erleiden oder nicht, es geht eher darum, wie das Wohnumfeld ist. Nicht jedes Wohnumfeld ist für jedes Kind gleich, aber einige Wohnumfelder sind sehr unterstützend und sehr stark. Familien kommen mit ihren Kindern in Kontakt, lesen, tragen zur Entwicklung des anderen bei. Kinder mit einem anständigen sozialen Umfeld gingen gar nicht so benachteiligt aus dem Prozess hervor.
VERLUST IN MINDERJÄHRIGEM ALTER WIRD ENTSCHÄDIGT
Da der Spracherwerbsprozess von Kindern schnell ist und sie auf diesem Gebiet besonders in jungen Jahren sehr talentiert sind, können Verluste leicht kompensiert werden. Kinder können jetzt sehr leicht auf Informationen zugreifen und lernen schnell, sodass sie an mehr als einer Zweitsprache arbeiten und erfolgreich sind. Es gibt viele verschiedene Möglichkeiten. Ich denke, wenn die Ressourcen richtig an Kinder gerichtet sind und sie diese Ressourcen richtig nutzen, können die Spuren der Pandemie gelöscht werden.
EINE QUALIFIZIERTE OBERFLÄCHE, DIE FÜR DAS KIND GEEIGNET IST, SOLLTE BEREITGESTELLT WERDEN
Wenn wir unsere Forschung betrachten, sehen wir manchmal Folgendes: Angenommen, es gibt mehr als ein gehörloses Kind in einer Gemeinschaft, obwohl sie nicht der Sprache ausgesetzt sind, können sie durch ihre Interaktionen miteinander eine eigene Sprachstruktur bilden. Wenn dies geschieht, verstehen wir, dass es auf der Grundlage der Forschung definitiv eine Interaktion gibt und dass die Fähigkeit der Kinder, etwas gemeinsam zu tun, stark ist. Ich denke, dass die Auswirkungen der Pandemie auf die Sprache nicht sehr langanhaltend, sehr widerstandsfähig sein werden. Wenn dem Kind eine angemessene qualifizierte Verstärkung gegeben wird, wird es sich schnell erholen.“
BILDUNGSMATERIALIEN MÜSSEN FÜR DAS KIND GEEIGNET SEIN
Lera Boroditsky sagte, dass die Unterrichtsmaterialien, die in der Spracherziehung bei Kindern entwickelt werden, sorgfältig ausgewählt werden sollten; „Es ist sehr wertvoll, beim Umgang mit Bildungstechnologien einen kindgerechten Weg zu gehen. Die Mängel des Kindes können festgestellt werden und es kann mehr Übung für diese Mängel bereitgestellt werden. In diesem Fall kann sichergestellt werden, dass das Kind in einem effektiven und qualitativ hochwertigen Sprachunterricht vorankommen kann, indem die fehlenden Punkte angegangen werden. Solche Tools haben eine signifikante unterstützende Funktion.“
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