– Schüler der 6., 7. oder 8. Klasse der Sekundarstufe begannen, Kurse über Umwelterziehung und Klimawandel zu belegen, die dieses Jahr als Wahlfach in den Lehrplan aufgenommen wurden.
Der Name des Umweltbildungskurses, der an dem Ministerium für nationale Bildung angeschlossenen Grund- und weiterführenden Schulen unterrichtet wird, lautet im Schuljahr 2021-2022 „Umweltbildung und Klimawandel“, unter Berücksichtigung der Beschlüsse des Pariser Klimavertrags, des Strategieplans der Ministerium für Nationale Bildung, die Aktionspläne verschiedener Institutionen und Organisationen und die Ratsbeschlüsse wurden geändert.
Während in diesem Zusammenhang Themen wie der globale Klimawandel, Treibhausgase und die globale Erwärmung in den Lehrplan aufgenommen werden, wird angestrebt, dass die Schüler so viel erreichen, dass sie für Umweltfragen sensibilisiert und mit dem Umweltschutz zufrieden sind.
– „Es ist viel einfacher, bei kleinen Kindern Umweltbewusstsein zu entwickeln“
Auf die Fragen des AA-Reporters in der ersten Unterrichtsstunde zu Umwelterziehung und Klimawandel an der Nihat Sami Banarlı Sekundarschule in Ümraniye antwortete Ayşe Kalaycı, Lehrerin für Naturwissenschaften, dass das Ziel der Unterrichtsstunde darin bestehe, Kindern zu ermöglichen, positive Verhaltensweisen zu entwickeln, indem sie interessiert und neugierig seien die Ereignisse in der Natur.
Kalaycı stellte fest, dass kleine Kinder sowohl gegenüber der Umwelt als auch gegenüber Tieren sensibler sind als Erwachsene, und erklärte, dass sie umweltfreundliche Generationen erziehen wollen, die darauf abzielen, zukünftigen Generationen eine angenehme Welt zu hinterlassen, und sagte: „Es ist viel einfacher, ein Umweltbewusstsein zu erwerben kleine Kinder. Disziplinierter, bewusster, Sie sind enthusiastischer, Dinge zu tun. Daher werden sie in der 6. Klasse anfangen und sie werden beide selbstbewusster und schärfen das Bewusstsein um sich herum.“ er sagte.
Kalaycı betonte, dass der Kurs für Umwelterziehung und Klimawandel schülerorientiert sein wird:
„Wir wollen es zu einer Lektion machen, die der Schüler lernen kann, indem er es tut und erlebt, nicht lehrerzentriert, wo wir Ausflüge organisieren oder Projekte zur Analyse des Problems erstellen können. Zuerst werden wir versuchen, das Thema kennenzulernen Kinder durch Brainstorming und Entdeckung. Nachdem sie sich damit vertraut gemacht haben, werden die Kinder Aktivitäten wie Plakatarbeiten durchführen. Nur im Klassenzimmer. „Wir werden diese Plakate nicht nur in den Schulkorridoren aufhängen, sondern auch in den Schulkorridoren, um das Bewusstsein anderer zu schärfen Kinder. Später werde ich die Kinder bitten, Diashows vorzubereiten, weil Kinder sehr gut mit Technik umgehen können. Wir werden es auch anderen Schülern im Konferenzsaal zeigen.“
– Es gibt 72 Unterrichtsstunden pro Jahr
Kalaycı, der mitteilte, dass der Kurs 2 Stunden pro Woche für insgesamt 72 Stunden pro Jahr unterrichtet werde, sagte, dass „Mensch und Natur“, „Kreislaufnatur“, „Umweltprobleme“, „Klimawandel“, „Klimawandel und Türkei“, „nachhaltige Entwicklung und Umwelt“ seien im Lehrplan enthalten. Er erklärte, dass es 6 Einheiten mit dem Titel „freundliche Technologien“ gebe.
Naz Arı, eine der Studentinnen, die sich für den Kurs entschieden hat, sagte: „Die Teilnahme an diesem Kurs wird alle Menschen angemessener beeinflussen und unsere Welt geeigneter machen“, während eine andere Studentin, Ediz Kaan Örkmez, erklärte, dass sie den Kurs gewählt habe, um ihre Umwelt zu verbessern Bewusstsein und sagte: „Ich möchte meinen Enkeln und zukünftigen Generationen mit gutem Beispiel vorangehen. Deshalb habe ich mich für diesen Studiengang entschieden.“ er benutzte sein Wort.
– „Das Produkt einer Studie, die den Umweltbildungsbedarf analysiert“
Biologe und Umweltpädagoge Assoc. DR. Nazım Kaşot erklärte, dass Umweltbildung ein lebenslanger Prozess sei, der von der frühen Kindheit an beginne, und daher sei die Aufnahme des Kurses „Umweltbildung und Klimawandel“ in den Lehrplan der Sekundarstufe ein wertvoller Schritt.
Kaşot erklärte, dass die Errungenschaften des Kurses vom Lokalen zum Privaten gehandhabt und akribisch darauf ausgerichtet seien, die Aufmerksamkeit auf neue Bedürfnisse und Schwierigkeiten zu lenken, sagte Kaşot: „Ich denke, der Kurs ist das Werk einer Studie, die die Bedürfnisse der Umwelterziehung analysiert richtig.“ kommentiert.
Kaşot wies darauf hin, dass es wertvoll sei, den Klimawandel in Bezug auf Themen wie Landwirtschaft, Tourismus und Biodiversität zu erklären, um dem Thema eine ganzheitliche Perspektive zu geben, und fuhr fort wie folgt:
„Projekte des Studiengangs Umweltbildung und Klimawandel werden mit Aktivitäten und Reisen abgedeckt. Die Praxis ist definitiv viel teurer. Nur theoretisches Wissen zu erklären, langweilt die Schüler und macht es dem Lehrer schwer, den Kurs zu mögen. Daher ist es ein sehr wertvollen Beitrag, dass der Kurs mit außerunterrichtlichen Übungen unterstützt wird. Es zeigt sich, dass die mit dem Leben verbundenen Themen von den Schülern fast nie vergessen werden. Daher ist die Vereinbarkeit des Unterrichts mit dem Leben eine sehr wertvolle Leistung.“
Kaşot wies darauf hin, dass bei der Beschreibung von Umweltproblemen die Möglichkeit besteht, bei Kindern Bedenken hinsichtlich der Umwelt zu wecken, und sagte: „Die Aufnahme des Kurses in das Bildungsprogramm ist ein sehr wertvoller Schritt. Auf den Hauptpunkt möchte ich hier hinweisen ist, dass man darauf achten muss, es zu lehren, ohne Ökophobie zu erzeugen, insbesondere wenn man Umweltprobleme beschreibt und über den Klimawandel spricht.“ er beendete seine Worte.
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