Minister für nationale Bildung Mahmut Özer erklärte, dass die Nutzung digitaler Technologien zugenommen hat und Schüler in benachteiligten Regionen dank der digitalen Plattformen erreicht wurden, die mit dem Ziel entwickelt wurden, Bildung zugänglicher zu machen und die akademischen Leistungen durch den Einsatz digitaler Technologien zu steigern.
Minister Özer erwähnte auch, dass sie ihre Digitalisierungsschritte auf alle Bildungsbereiche ausgeweitet haben und erwähnte, dass spezielle digitale Plattformen für Lehrkräfte mit dem Lehrerinformationsnetzwerk (ÖBA) und für alle Bürgerinnen und Bürger mit dem Informationsnetzwerk Öffentliche Bildungszentren (HEMBA) eingerichtet wurden. .
Özer sagte, man befinde sich in einer Zeit, in der sich die Erwartungen im Bildungsbereich in diese Richtung wandeln: „Die Digitalisierung hat in unserer Zeit viele menschliche Tätigkeiten erfasst. Natürlich reift diese Situation im Rahmen der Bedürfnisse von Gesellschaften und der.“ Individuen, aus denen sie bestehen. Die rasante technologische Entwicklung formt auch die Bedürfnisse von Individuen, indem sie sie differenziert.“ gefunden.
„In der digitalen Transformation vollzieht sich ein lehrer- und schülerorientierter Prozess“
Ministerin Özer betonte, dass die Fülle, Wachstumsrate und Vielfalt von Informationen den Lernbedarf des Einzelnen immer erhöhen, sagte Ministerin Özer: „In diesem Zusammenhang verwandeln die Möglichkeiten der Digitalisierung das Lernleben der Menschen in ein harmonischeres, nachhaltigeres, leichteres und komfortableres. Dieser Wandel steht als unausweichliche Tatsache vor uns, dass die Digitalisierung den Bildungsprozess harmonisiert und das Wohlfahrtsniveau erhöht.
„Wir haben Digitalisierungsangriffe gestartet, um die Lese- und Schreibfähigkeiten in der Bildung zu verbessern“
Ministerin Özer erklärte, dass 90 Prozent der Klassenzimmer in Schulen bis Ende des Jahres mit interaktiven Whiteboards ausgestattet sein werden, und sagte, dass sie als Ministerium einen Prozess durchführen, der Originalität und Innovation in den Mittelpunkt der digitalen Transformation stellt und den Lehrer stellt und der Schüler im Mittelpunkt.
In seiner Einschätzung sagte Özer: „Wir haben im letzten Jahr Digitalisierungsdurchbrüche in der Bildung angestoßen, um unser Bildungssystem an den Veränderungs- und Transformationsprozess der Informations- und Kommunikationstechnologien in der Welt des 21 unsere Schüler, Lehrer und Eltern.“
„Vergütungsverstärkungsmechanismen wurden mit digitalen Plattformen geschaffen“
Özer erklärt, dass das Ministerium in vielen Bereichen eine Mobilisierung eingeleitet hat, indem es Projekte, Aktionen und Schulungen durchgeführt hat, um die digitalen und Online-Plattformen, die den Übergang vom Präsenzunterricht zum Fernunterricht unterstützen, für Schüler und Familien einfacher und zugänglicher zu machen, Özer weiter wie folgt:
„160 Millionen ergänzende Ressourcen wurden zusammen mit kostenlosen Lehrbüchern verteilt, und diese Ressourcen waren auch auf der digitalen Plattform verfügbar. Wir haben das Student-Teacher Supplementary System (ÖDS) geschaffen, ein personalisiertes System, um unsere Schüler für ihre Lernverluste nach der Pandemie zu entschädigen ihre Defizite in der Grundbildung angehen. Auch auf dieser digitalen Plattform können sich unsere Schüler und Lehrer auf ihre eigenen Bedürfnisse verlassen. Nach der Pandemie haben wir jedoch mit Mobilisierungen in Mathematik, Fremdsprachen und Türkisch begonnen. Wir wollen zunehmen die grundlegenden Fähigkeiten und Leistungen unserer Schüler in diesen Bereichen Aus diesem Grund eine digitale Plattform für jeden Mobilisierungsbereich Wir haben eine Plattform vorbereitet Unsere Mathematik-Plattform wurde gestartet In Kürze werden wir auch unsere Fremdsprachen- und Türkisch-Plattformen starten .“
Ministerin Özer erklärte, dass die Augmented-Reality-Plattform in der Berufsbildung implementiert wurde, die die Digitalisierung von Lehrmaterialien der beruflichen und technischen Bildung ermöglicht, die Abhängigkeit von Zeit- und Ortskonzepten im Bildungsprozess aufhebt und darauf abzielt, Schüler in benachteiligten Regionen zu befähigen um ein reales Materialerlebnis mit 3D-Modellierung und Augmented-Reality-Technologie zu haben. Auf diese Weise sollen die kreativen Denk- und Gestaltungsfähigkeiten der Schülerinnen und Schüler mit virtuellen Experimenten im digitalen Umfeld gefördert und für die Berufsausbildung gerüstet werden.
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